PRAC II . FULL DE SEGUIMENT.

Full de seguiment de les activitats diàries.


Per tal de portar un control de les activitats que faig diàriament al centre m'he confeccionat un full de seguiment de les activitats  diàries  , on cada dia recullo tot allò que he fet al centre. 
El podeu trobar en el següent enllaç:

       http://db.tt/Gyt58jYb

PRAC II . FASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

Revisió de material

El següents 4 dimarts següents  ( 20,27 de setembre i 4 ,11 i 18 d’octubre)   que he fet pràctiques els he dedicat a la revisió de material .He reparat les plantilles de correcció de testos i he fotocopiat i folrat testos.

També m’he dedicat a preparar els testos que s’havien de passar en les properes sessions de treball amb el tutor i els infants i altre material a treballar. 

Crec que ,com en tots els treballs, és important a l'inici de les sessions tenir tot el material que es prevegi que es farà servir preparat. Ajuda a agilitzar les sessions i a aprofitar el temps que es dedica a elles. 

PRAC II . FASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

FASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

Revisió de material.

Aquesta part de la  fase va començar el dia 20 de setembre. Aquest dia el vaig dedicar a revisar els testos del centre i a familiaritzar-me amb ell.

Hi ha material que necessita ser reparat, algunes fulles de paper vegetal dels testos estan en mal estat degut a la seva utilització i cal renovar-les. Vaig dedicar aquest dia a la revisió del material que estava en més mal estat  per  d’organitzar l’ordre de reparació de material.

També em vaig dedicar a informatitzar material de tècniques d’estudi que estava fet manualment.

Al gabinet l’entrada i la sortida d’alumnes és constant i les persones que hi treballen no tenen massa temps per dedicar-s’hi.

PRAC II.FASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

Treball amb alumnes . Joan.

El tutor de pràctiques m’havia comentat que a en Joan li costava molt treballar qualsevol cosa escrita.

En començar la sessió de seguida m’ha parlat de l’accident que ha patit un pilot de motos. Ha mort i necessita parlar-ne. No fa mai referència al pare.

Avui hem treballat la redacció d’un conte i la seva estructura.

S’ha mostrat una mica reticent a escriure. Ens ha recordat que escriu molt malament, però ho ha acabat fent.

El text que ha escrit no gairebé no presenta cap tipus d’estructura.

Hem repassat les parts que ha de tenir el conte ( plantament ,nus i desenllaç)

També hem aprofitat per repassar l’ortografia. Amb ell també es fa un treball de tècniques d’estudi i lectoescriptura ja que presenta un endarreriment considerable en relació a la seva edat.

Per acabar la sessió hem jugat tots tres al joc de l’UNO.

Normalment participem en els jocs que se li ofereixen a l’alumne, ajuda  fomentar la desinhibició.

PRAC II. FASE 2 PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

Treball amb alumnes. Maria

El dia 17 d’octubre varem fer un treball amb jocs de lògica i matemàtica i comprensió lectora.

Hem treballat a partir d’il·lusions òptiques. El meu tutor em comenta que el treball amb il·lusions òptiques  permet veure l’organització mental de les persones. A aquelles persones que els costa veure les il·lusions acostumen a ser persones que tenen més dificultat de retenció. Pel contrari, aquelles persones  que les veuen ràpidament tenen més facilitat  de retenció i memòria visual.

A la Maria li costa molt veure les il·lusions que li ensenyem. Es fixa molt en detall petits i poc significatius per a la resolució de la tasca. Només veu el més aparent.

Amb ella es treballen les il·lusions per fomentar la visió en perspectiva  de les coses . Se li incideix molt en els detalls i la separació del paper i de la seqüència de dibuix per tal d’ajudar-la a veure les coses en perspectiva.

Els jocs de lògica matemàtic els ha resolt força bé.

M’ha sorprès força el material amb el que s’ha treballat avui. No havia treballat mai les il·lusions òptiques amb nens . M’ha sorprès molt les explicacions que donava sobre els dibuixos que veia.

PRAC II.FASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

Treball amb els alumnes. Maria

El dia 10 d’octubre només van treballar amb la Maria.

Les sessions de treball segueixen una rutina.

Quan el nen arribar se li dóna la benvinguda i se li pregunta com ha anat la setmana.

Abans de la sessió, ja s’ha decidit que es treballarà, però a vegades segons com ha anat la setmana de l’alumne s’ha de treballar alguna altra cosa.

Si es preveu que en la setmana que comença hi haurà algun examen se li fa una orientació sobre com ha d’estudiar i d’afrontar l’examen.

En aquesta sessió es treballa l’autonomia personal. La maria té molta dependència de la mare. Es parla de la higiene personal i se li fan recomanacions sobre com espavilar-se sola. cal seguir insistint en el tema de l’autonomia.

També es fa un repàs de l’alimentació. Els pares de la Maria a fa temps que estan separats. Hi havia molts problemes a l’hora de que la nena portés una alimentació equilibrada, ja que només menjava el que volia i repetia menús constantment. El centre va preparar un menú amb un dietista  i es va assessorat ambdós pares obre l’alimentació de la nena. Sembla que la situació ha millorat.

Cal incidir en la mare per tal que afavoreixi l’autonomia de la nena, la nena es queixa de que “ ja vol fer ella les coses sola, però la mare no la deixa”

Acordem que cal una reunió amb la mare.

M’ha sorprès que un centre psicopedagògic treballés en contacte amb un dietista i assessorés sobre alimentació. Veig que realment cal adaptar a cada nen el tipus d’atenció que rep  en funció de la problemàtica que presenta.

PRAC IIFASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

Assessorament familiar.

El dia 3 d’octubre  la part que em va  semblar més interessant del que varem treballar l’assessorament familiar. Un dels casos que temen els dilluns consisteix en atendre el nen, però periòdicament també hi ha una sessió de treball amb la mare, normalment un cop al més.

Amb la mare es treballa l‘organització familiar, se l’ajuda a administrar l’economia familiar , a reconèixer aquelles despeses necessàries i separar-les de les despeses innecessàries, a calcular i administrar el que  disposa per arribar a fi de més ( la seva situació econòmica és molt precària) ,se l’assessora sobre l’alimentació dels fills...

També se l’assessora sobre com formar-se  i se l’ha ajudat a omplir un currículum per trobar feina.

Normalment se li posen deures: mirar de reduir una determinada despesa, se l’adreça a determinats llocs per informar-se sobre el motiu de determinades despeses que té a la llar ( com la llum , per exemple...)

En aquests aspectes es treballa  en paral·lel amb l’assistent social.

Ha estat una sessió que he trobat molt interessant. Normalment associes aquest tipus  d’assistència amb els infants.

M’ha sorprès la gran quantitat d’informació que el meu tutor té sobre temes relacionats amb la drogoaddicció .

M’ha comentat que ha anat adquirint informació al llarg dels anys i de treballar  amb famílies i adolescents  que han entrat en aquest mon i als que el centre ha donat assistència.

Ha estat una sessió dura. M’he adonat que quan es surt del centre la ment del professional ha de fer un “resset” i deixar al centre el que ha escoltat i vist.

És molt fàcil que els problemes dels altres t’acabin afectant , perquè el que veus i el que sents en el centre són problemàtiques greus, entenc que amb el temps i l’experiència has d’aprendre a posar barreres.

PRAC II.FASE 2 PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

 Treball amb alumnes  . Joan i Maria

El dia 26 de setembre el varem dedicar a treballar  la lectoescriptura amb els dos alumnes. Els hem proposat fer una redacció sobre un tema a escollir.
A partir del text que han escrit hem treballat les mancances que presenta cadascun dels nens: ortografia, presentació, nexes, estructura del text.

Hem parlat  amb el tutor sobre d’utilització del joc en les sessions. A part d’actuar com a reforç positiu el joc serveix com a eina d’inhibició.

En algunes sessions deixa que escullin ells el joc ( sobre uns jocs didàctics del que disposa el centre i als quals ja han jugat altres vegades) . En altres sessions el joc  és proposat pel professional per desenvolupar o treballar algun aspecte concret.

PRAC II.FASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES DEL CENTRE.

Treball amb alumnes .Joan i Maria

El dia 19 de setembre varem treballar amb els dos infants.

Amb la Maria hem revisar el horari de  lectura que ha portat durant l’estiu. Ella mateixa s’ha fet un calendari i ha ant escrivint el que llegia. M’ha sorprès força que  la seva lectura preferida aquest estiu ha estat una enciclopèdia.

També hem treballat amb en Joan. Ens va volgut fer un dibuix. Ha dibuixat un bolet, un rovelló.

El tutor s’ha sorprès del dibuix que ha fet en Joan. M’ha comentat que durant el curs passat només dibuixava  dibuixos molt foscos i cases. És un bon símptoma.

També hem parlat de la nova escola a la que va.

 Quan parles tant amb l’un com amb l’altra es mostren relaxats i afronten el treball que els proposa els psicopedagog sense cap recança.

Esperen però una compensació pel seu treball Si durant la sessió han treballat esperen acabar-la fent un joc. El joc serveix de reforç positiu.

PRAC II .FASE 2. PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES .

Treball amb alumnes

Els dilluns col·laboro en dos casos que el tutor ja fa temps que ha iniciat. Atenem dos infants.

 MARIA.  Ja fa un any que assisteix al centre.  Està fent d’educació secundària. Ja fa temps que va al centre. Després de visitar varis especialistes va acudir al centre per un problema relacionat amb tics nerviosos. Actualment els tics han desaparegut i ja no pren medicació.

Treballem tècniques d’estudi i  també fem un treball d’autonomia personal.

Actualment els tics ha desaparegut i ja no pren medicació.

Al gabinet fa tècniques d’estudi i treballa l’autonomia .presenta mancances en la lectoescriptura i la grafia. També presenta problemes d’adaptació als companys.

Al centre se li fa teràpia conductual, tècniques d’estudi, ortografia...

Ve al centre per recomanació de l’escola.

 JOAN.  Assisteix al centre des del  curs passat. Fa sisè d’educació primària . És un nen  amb un coeficient intel·lectual molt baix . Rep tractament per superar el dol produït per la mort del pare. També se li treballa l’escriptura, l’ortografia...

També es treballa amb la mare,  se l’assessora  i es fa un treball d’organització familiar i de gestió dels recursos dels que disposa.

Va acudir al centre per recomanació de l’assistència social i de l’EAP.

El dia 12 va ser el primer dia que vaig treballar amb ells. En la sessió amb ells dos varem repassar el que havien fet durant l’estiu, el primer dia de curs, les novetats que aportaria el nou  curs...

PRAC II. FASE 2 PARTICIPACIÓ EN LES TASQUES DIÀRIES DEL CENTRE.

Participació en les tasques diàries del centre .Objectius i organització  de les sessions. 

La segona fase que em vaig marcar en el meu practicum és una fase que es desenvoluparà al llarg de totes les pràctiques i consisteix en la participació en les activitats diàries del centre. Els objectius que em vaig marcar per aquesta fase són:

1.                  Observar la tasca que realitzen diàriament els professionals del centre
2.               Conèixer les diferents metodologies,estratègies i tècniques d’intervenció que es duen a terme.
3.                    Participar en les tasques del centre
4.           Recuperació de documentació i qüestionaris del centre.
5.           Reflexionar sobre la pràctica de la intervenció psicopedagògica
6.          Participació i seguiment en els casos que treballa el tutor.

Normalment els dilluns els dedico a l’atenció de tres casos i  els dimarts a l’observació de les tasques que fan els altres professionals, a atendre els pares i nens que arriben al centre i acompanyar-los fins que són atesos per professional al que acudeixen;

Altres activitats que estan previstes i que s’aniran fent al llarg del curs són: preparació del material per al meu tutor; acompanyar el tutor en altres casos que treballa;acompanyament del tutor en  reunions i entrevistes ; reunions amb els altres professionals del centre, confecció conjuntament amb el tutor, dels informes per als pares un cop fet el diagnòstic  i a la preparació de material i testos per tal que el centre disposi de material suficient per a tots els professionals que hi treballen.

PRAC II.FASE 1. ANÀLISI DEL CONTEXT.

Tasques dels professional, model d’intervenció i d’avaluació

En els dos dies que vaig al centre, he anat coneixent els diferents professionals que treballen al centre i les seves funcions. A través de les converses que he mantingut amb ells ( a través d’entrevistes informals) he pogut anar coneixent la tipologia d’alumnes que acudeixen al centre.

En aquests moments en el centre es treballa amb nens i nenes i adolescents. S’està treballant amb nens que venen per dificultats d’aprenentatge, molts nens que venen a treballar tècniques d’estudi. També hi ha nens i nenes amb  problemes d’adaptació a l’àmbit familiar social i escolar; hiperactivitat, problemes de conducta,dislèxia, ansietat,depressió, psicopaties i retards varis També hi ha força alumen que treballen amb els logopedes

En aquests moments s’estan fent  quatre diagnòstics nous, però la major part dels casos ja fa temps que es tracten.

En aquests dies també he pogut anar coneixent la documentació que fa servir el centre a l’hora de fer les avaluacions dels alumnes: com els avalua i amb quins materials. Em vaig poder mirar tot el material  i testos que el centre fa servir per  avaluar i diagnosticar els alumnes abans de  d’utilitzar-los. Em va anar bé perquè així quan els utilitzem ja no em venen del tot de nou.

He pogut analitzar el tipus d’intervenció que fa el centre i he constatat que és el  tipus d’intervenció que m’havien explicat. : intervenció s’adreça al tractament de problemes de conducta, emocionals, trastorns del desenvolupament, trastorns de personalitat, orientació i intervenció en el fracàs escolar,  treball sistèmic amb les famílies i orientació psicoeducativa amb pares i mestres.

Així mateix  he pogut constatar que el tipus d’avaluació que es fa en el centre respon al criteri que m’havien explicat: es pretén descriure i entendre el procés global de desenvolupament maduratiu, situant a cada nen en el seu nivell real, en la seva etapa madurativa, detectant les disharmonies produïdes en les etapes anteriors i dissenyant actuacions  d’intervenció que reeduquin al nen i al seu entorn des de les necessitats afectives, psicomotores, educatives i socials que aquest reclama mitjançant les seves conductes disharmòniques.

El centre m’ha facilitat l’accés  a la seva documentació i a la revisió de la mateixa.

L’ambient de treball és bo així com l’acollida que se m’ha fet com a estudiant.

M’adono que el sistema de treball que tenen els satisfà. Tots es senten implicats en els treball que es fa amb els infants encara que no portin el cas directament. Sempre que un professional té algun dubte sobre el cas que tracta acudeix a un dels altres i  rep aquella orientació i ajuda que necessita. És un gran exemple de treball en equip

Comparteixen els problemes i les alegries que sorgeixen en i amb els diferents casos que treballen.

Els objectius que em vaig plantejar en aquesta fase es van complint, i tot i que considero que  la major part de la fase ja ha acabat, crec que és   una fase  en la que s’anirà aprofundint al llarg de tot el període de pràctiques.

PRAC II. FASE 1. Anàlisi del context

Organització i estructura del context de treball.

Durant el més de setembre una de les coses que es van fer va ser analitzar el context de treball

Com ja he explicat és un centre privat, petit  en el qual  m’he sentit ben acollida per tots i totes.

L’equip de professionals que hi treballa són:

- 2 Professionals que són psicopedagog i logopedes.

- 3 Logopedes.

- 2 Psicòlegs

- 2 Psicopedagogs

- 1 Psicopedagoga i mestra terapeuta.

El centre funciona totes les tardes, però no tots els professionals treballen els mateixos dies, ja que l’espai és petit i no es disposa de prou espai.

Els  casos que arriben al centre per tal de ser atesos, s’analitzen en funció de la demanada que es fa i es destinen a un dels professionals. Si un cop feta l’anamnesi i les primeres entrevistes es determina que qui l’ha d’atendre és un/a altra/e professional es selecciona el professional o professionals més adequats dins del centre. Si es dona el cas que és un cas que el centre creu que  no pot atendre perquè la necessita detectada determina que necessita un altre tipus de professional es deriva al centre o professional més adequat.

Durant els primers dies, en els que encara no hi havia nens, em van explicar el més bàsic: on podia trobar el material, tipologia de les aules, funcionament dels aparells, com es feia el préstec intern de bibliografia i material ( entre els diferents professionals).

També he pogut conèixer com s’organitzen els aspectes bàsics: cobrament de rebuts, cobrament de beques dels alumnes, com s’organitza l’obertura de la porta principal i l’ acollida de les persones que entren al centre; els sistema de compra de material ...

PRAC II. INICI DE LES PRÀCTIQUES

• INICI DE LES PRÀCTIQUES

Les pràctiques les faig dos dies a la setmana: els dilluns i els dimarts, amb un total de 6 hores setmanals.

Vaig començar les practiques abans de l’ inici oficial de l’assignatura, perquè ens va semblar més correcte iniciar l’activitat coincidint  l’ inici  de l’activitat dels infants al gabinet.

Les activitats amb nens al gabinet segueixen el mateix calendari que el curs escolar, per tant van començar el dia 12 de setembre.

A principies de setembre es va fixar en quins casos participaria. Es van seleccionar  aquells casos que treballava el meu tutor de pràctiques el  dilluns i el dimarts.

A partir d’aquí el que es va fer va ser demanar autorització als pares dels alumnes que es tractaven en aquest horari per tal que un estudiant de pràctiques fos amb ells a l’aula  i treballés amb ells. En general per als pares no va representa cap problema, però hi va haver un cas ,amb el qual era molt interessant treballar, que no va donar la seva autorització. Així quan el nen acudeix al gabinet , jo abandono l’aula.

A l’hora de decidir fer coincidir l’ inici de les  pràctiques  amb l’ inici de curs també hi va tenir molt a veure el fet que al gabinet hi ha nens que ja fa força temps que hi van i els casos ja tenen dictamen i pla de treball. Hi havia dos casos però, que coincidien amb l’horari escollit i que s’iniciaven de nou en el centre. Per a mi, com a estudiant en pràctiques, era interessant treballar amb ells perquè  representava poder treballar-los des de l’ inici, però un d’ells va ser el que no va donar autorització.

Durant tot el període de pràctiques acompanyaré al tutor en les diferents activitats q que desenvolupa i participaré en totes aquelles tasques que el centre m’encomani: assistència a reunions, observació  i participació en les entrevistes que es facin amb els familiars i els alumnes passar proves psicopedagògiques i corregir-les. 

PRAC II. Webgrafia

En aquest enllaç hi ha webgrafia que he anat recollint en referència a temes relacionats amb la pràctica psicopedagogica  i l'Educació Especial.

http://dl.dropbox.com/u/29257625/WEBGRAFIA.pdf

PRAC II. Bibliografia

En aquest enllaç trobareu bibliografia que he preparat  sobre el tema.


http://dl.dropbox.com/u/29257625/BIBLIOGRAFIA.pdf

PRAC II. A qui/què va referida la pràctica que es desenvoluparà?

La pràctica educativa que desenvoluparé en el centre anirà referida a l’atenció/intervenció individualitzada  en tres alumnes del centre i les seves famílies, principalment.

Dos dels tres casos en els que intervindré ja estan iniciats, la tasca serà el seguiment ,control i assessorament dels/ amb els infants i de les famílies.

L’altre cas és un cas ( l’anomenarem Marta) sobre el qual caldrà fer un diagnòstic i pla d’intervenció .

Es treballarà a partir  d’intervencions individualitzades en funció de la necessitat detectada,del treball d’assessorament i/o seguiment de les pautes marcades a les famílies i en col·laboració amb els altres  professionals del centre, l’assistent socials ,l’EAp ( segons el cas), dels tutors dels alumnes ...

Així mateix l’estada al centre em permetrà veure com treballen altres professionals del centre.

Paral·lelament, al centre, es farà una feina de recuperació i duplicació de material del centre per tal de permetre una major disponibilitat de material per als professionals que treballen al centre. 

PRAC II.Per què aquest tema ?

Vaig escollir aquest tema perquè  la meva vida professional  ha estat sempre dedicada a l’ensenyament i una gran part d’ ella, a tasques d’organització del centre.

Les meves preferències al llarg del meus estudis a la UOC, també han anat referides  a l’ Organització i Gestió del centre docent .El meu pràcticum anterior va anar referit aquest tema. El tema treballat i les entrades sobre aquest tema encara són en aquest mateix bloc de practiques.

En aquest segon Pràcticum he volgut canviar  de pràctica i dedicar-me a un camp, l’avaluació, diagnosi i assessorament , en el que no tinc cap tipus d’experiència prèvia. Només tinc l’experiència que m’han donat els estudis de psicopedagogia i la pràctica educativa a l’escola de primària i amb aquells nens i nenes diagnosticats i tractats per l’EAP.

Crec que és un camp que  pot aportar-me experiències molt diferents a les que he viscut fins aquest moment.

Aquest  àmbit de treball m’ha de permetre posar en pràctica i consolidar molts dels coneixements que he anat adquirint al llarg dels meus estudis, així com permetrem adquirir nous coneixements específics en l’àmbit de l’avaluació psicopedagògica, el diagnosi i l’assessorament.

També m’ha de permetre  conèixer el funcionament d’un centre psicopedagògic , i la pràctica que en ell es realitza, per tal d’adquirir la visió de l’organització i estructura i com es desenvolupa la pràctica psicopedagògica en  centres d’assessorament  psicopedagògics com aquest en el que estic fent les pràctiques.

Penso que pot ser una experiència molt interessant i que puc aprendre moltes coses.

PRAC II. DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT DE PRÀCTIQUES

Descripció del context de pràctiques. Gabinet psicopedagògic,

El centre en el que estic desenvolupant les pràctiques és  un gabinet psicopedagògic privat

El meu projecte  és un projecte  centrat en  l’àmbit de d’intervenció psicopedagògica  de l’ Educació Escolar Bàsica de 0 a 18 anys . La temàtica de les intervencions  s’inclourà  dins de la  pràctica privada  de la professió

Aquest gabinet actua com a un servei de suport extern de pràctica privada vinculada a l’educació escolar, amb intencionalitat educativa, entesa com la determinació d’actuar educativament o desplegant ajuts educatius( de diferents tipus i en diferents graus) ajustats a cada alumne en  els diferents  nivells de la pràctica educativa. .

El Gabinet Tècnic  Psicopedagògic del Berguedà és un  servei de suport que atén casos diversos que provenen de derivacions des de l’àmbit clínic (pediatra, psiquiatra, psicòloga de l’IB-Salut), educatiu (públic o privat), de mútues assegurades i per compte propi de les famílies.  La majoria, però,  ens venen derivats de l’EAP .

Al centre es treballa  amb nens/es, adolescents i adults joves (que són pocs, venen per dificultats d’aprenentatge o per tècniques d’estudi)  amb problemes d’adaptació a l' àmbit familiar, escolar i social, hiperactivitat, problemes de conducta, depressió, ansietat, dificultats d’aprenentatge, retards varis, En aquest moment també hi ha  algun nen amb psicopaties. La intervenció s’adreça al tractament de problemes de conducta, emocionals, trastorns del desenvolupament, trastorns de personalitat, orientació i intervenció en el fracàs escolar,  treball sistèmic amb les famílies i orientació psicoeducativa amb pares i mestres.

Un altre dels objectius principals és l’assessorament a la família i a l’escola per tal de donar pautes per afavorir entre tots el desenvolupament harmònic de l’ infant o adolescent.

El Paper/figura del psicopedagog en el centre s’emmarca dins el que  Teresa Guasch, ,  defineix com “un professional capaç de planificar i portar a la pràctica ajudes que puguin contribuir a la millora dels processos d’aprenentatge i desenvolupament que es puguin produir en diferents contextos formals, no formals i informals”.

En aquest Gabinet Psicopedagògic, les intervencions es realitzen com a suport extern,de practica privada,dins de l’àmbit escolar i el psicopedagog/gos que hi treballen s’adapten a aquest perfil.

Depenent de les necessitats sorgides en cada cas, les intervencions es realitzen per un o més d’un membre de l’equip interdisciplinari.

L’equip de professionals que hi treballa són:

- 2 Professionals que són psicopedagog i logopedes.

- 3 Logopedes.

- 2 Psicòlegs

- 2 Psicopedagogs

- 1 Psicopedagoga i mestra terapeuta. 

PRAC II. OBJECTIUS.

 Els objectius generals que persegueixo amb aquest Pràcticum II són :

v      Objectius referits a l’aprenentatge i la pràctica personal. (Aquest objectius fan referència a la potenciació personal com a estudiant)

1.- Reflexionar a partir de la pràctica viscuda sobre les funcions del psicopedagog.

2.- Aprofundir mitjançant la pràctica en un context d’intervenció psicopedagògica i 

   desenvolupar una perspectiva pròpia sobre les característiques de la intervenció en

   aquest context .

3.- Aplicar ,durant la intervenció en el context de pràctiques,els coneixements adquirits procedents de les teories educatives estudiades.

4.-Conèixer les fases i els procediments per al diagnòstic i la intervenció psicopedagògica en el context escollit.

5.-Conèixer l’estructura d’un servei  psicopedagògic i les seves tasques diàries.

6.- Adquirir competències  relacionades amb el maneig de documentació específica i proves estandarditzades.

v      Objectius generals previstos per a les de les meves intervencions psicopedagògiques:

1.- Detectar i avaluar les possibles necessitats educatives

2.- Oferir un tractament psicopedagògic adient a les necessitats educatives detectades

3.- Orientar ,si s’escau ,a les famílies, docents i altres col·lectius relacionats.

4.- Mantenir coordinacions amb altres professionals implicats.

5.- Realitzar un seguiment psicopedagògic d’un cas i participar en el tractament i seguiment d’altres casos.

PRAC.II. PRESENTACIÓ.

Hola companys
Enceto el blog del Pràcticum II  amb moltes  d'explicar-vos la meva experiència de pràctiques i poder conèixer les vostres. Espero que entre tots fem dels blogs una eina útil d'intercanvi, reflexió i creació de coneixement conjunt.