Finalment he acabat la redacció del Projecte de Convivència.
Ha quedat un document en el qual es recullen les bases del que volem que sigui la convivència al nostre centre.
El redactat final del document fa una anàlisi, entre altres coses,de:
- Què és la convivència,
- Què és i per a què serveix un Projecte de Convivència.
- Quins factors poden incidir en la convivència d’un centre.
- Àmbits d’actuació i aspectes a considerar.
- Objectius del nostre projecte.
- Referents legals
- Temporalització i avaluació
- Situació de la convivència al nostre centre
S’han establert tres àmbits de treball
- Àmbit de valors i actituds
- Àmbit de resolució de conflictes
- Àmbit organitzatiu.
Dins de cada àmbit s’ha obert un apartat per a tractar aquells punt que s’ha detectat que presenten una necessitat en el nostre o que han de ser tractats com a mesura de prevenció.
Malgrat això només s’han desenvolupat aquells aspectes que s’havien acordat:
- conflictes lleus.
- conflictes greus
- acollida de mestres, alumnes i famílies.
En cada un d’aquest apartats s’ha redactat el que el claustre creu que són els conflictes lleus que s’han de solucionar i/o preveure, els conflictes greus, les mesures de solució i les tècniques i estratègies de prevenció i solució dels conflictes.
S’ha fet, també, un apartat de que és la gestió democràtica de les normes
diumenge, 29 de maig del 2011
dissabte, 28 de maig del 2011
diumenge, 22 de maig del 2011
Textos de legislació.
Textos íntegres de legislació
LLEI D'EDUCACIÓ DE CATALUNYA
DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia dels Centres Educatius.
http://www.gencat.cat/eadop/imatges/5686/10209099.pdf
LLEI D'EDUCACIÓ DE CATALUNYA
DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia dels Centres Educatius.
http://www.gencat.cat/eadop/imatges/5686/10209099.pdf
El decret 142/2007 de 26 de juny d’ordenació dels ensenyaments de l’Educació Primària preveu a l’article 18.3 que cada centre ha d’establir els principis per a l’elaboració del Pla de Convivència del Centre integrat en el seu Projecte Educatiu.
La LEC i la normativa actual en modifiquen alguns aspectes.
Decret D'autonomia.
Alguns aspectes pràctics del decret d'Autonomia de Centres.
http://dl.dropbox.com/u/29257625/Decret%20Autonomia1.ppt
http://dl.dropbox.com/u/29257625/Decret%20Autonomia1.ppt
divendres, 20 de maig del 2011
Normativa Convivència
Normativa d’aplicació sobre la convivència
Resum de normativa actual que afecta a la convivència
http://dl.dropbox.com/u/29257625/Sintesi%20normes%20convivencia.ppt
Resum de normativa actual que afecta a la convivència
http://dl.dropbox.com/u/29257625/Sintesi%20normes%20convivencia.ppt
Decret d’Autonomia de Centres i convivència.
Decret 102/2010 d’Autonomia de Centres, parla de la convivència en els seus articles Art. 23, 24 i 25.
http://dl.dropbox.com/u/29257625/Articles%20LEC-NOFC.doc
http://dl.dropbox.com/u/29257625/Articles%20LEC-NOFC.doc
dijous, 19 de maig del 2011
FASE 4. Redacció de documentació
Redacció Pla d’acollida.
Una de les parts del nostre Projecte de Convivència és el Pla d’acollida.
La redacció del Pla ja ha acabat. Ara ha de passar la valoració del claustre que hi ha d’introduir les modificacions que cregui necessàries.
Ja ha passat la revisió de la LIC del centre, la qual l’ha valorat positivament.
Un cop s’hagin introduït les modificacions que el claustre cregui necessàries, es donarà per definitiu i s’incorporarà al Projecte de Convivència.
Una de les parts del nostre Projecte de Convivència és el Pla d’acollida.
La redacció del Pla ja ha acabat. Ara ha de passar la valoració del claustre que hi ha d’introduir les modificacions que cregui necessàries.
Ja ha passat la revisió de la LIC del centre, la qual l’ha valorat positivament.
Un cop s’hagin introduït les modificacions que el claustre cregui necessàries, es donarà per definitiu i s’incorporarà al Projecte de Convivència.
dilluns, 16 de maig del 2011
FASE 4.REDACCIÓ
Redacció de documentació
La redacció de la documentació corresponent als àmbits de treball escollit ja està en funcionament. S’està treballant en la redacció de:
Document marc del Projecte de Convivència
Document de resolució de conflictes lleus,
Pla d’acollida.
Els documents que estan més avançats són el Pla d’acollida i el document de resolució de conflictes lleus.
Pel que fa al document de resolució de conflictes lleus s’està fent la redacció en positiu del conflictes que el claustre ha considerat com lleus.
Es va demanar al claustre que aportessin estratègies de resolució ( a través de la recerca d’activitats ja elaborades o bé d’elaboració de noves estratègies).Ja s’han rebut algunes propostes que s’adjuntaran a les propostes que es va fer des del Pràcticum .En a propera sessió de claustre es decidirà quines poder ser útils per a cada situació i quines aplicarem.
El diàleg que es va obrir al claustre amb motiu de la selecció dels conflictes lleus va ser considerada molt positiva per tots.
S’espera que continuïn les aportacions i que l’intercanvi d’experiències sigui igual de profitós.
Pel que fa al Pla d’acollida s’han recollit suggeriments i experiències viscudes pels mestres en la seva arribada al centre així com les aportacions fetes per les famílies en relació a aquest tema. Aquestes experiències i aportacions s’utilitzaran en clau de millora per al Pla.
Els aspectes a tractar han estat revisant per la LIC, la qual hi ha fet aportacions i suggeriments.
Com ja hem dit anteriorment inclou actuacions destinades a l’acollida dels alumnes i les seves famílies, del professorat i personal extern.
La redacció de la documentació corresponent als àmbits de treball escollit ja està en funcionament. S’està treballant en la redacció de:
Document marc del Projecte de Convivència
Document de resolució de conflictes lleus,
Pla d’acollida.
Els documents que estan més avançats són el Pla d’acollida i el document de resolució de conflictes lleus.
Pel que fa al document de resolució de conflictes lleus s’està fent la redacció en positiu del conflictes que el claustre ha considerat com lleus.
Es va demanar al claustre que aportessin estratègies de resolució ( a través de la recerca d’activitats ja elaborades o bé d’elaboració de noves estratègies).Ja s’han rebut algunes propostes que s’adjuntaran a les propostes que es va fer des del Pràcticum .En a propera sessió de claustre es decidirà quines poder ser útils per a cada situació i quines aplicarem.
El diàleg que es va obrir al claustre amb motiu de la selecció dels conflictes lleus va ser considerada molt positiva per tots.
S’espera que continuïn les aportacions i que l’intercanvi d’experiències sigui igual de profitós.
Pel que fa al Pla d’acollida s’han recollit suggeriments i experiències viscudes pels mestres en la seva arribada al centre així com les aportacions fetes per les famílies en relació a aquest tema. Aquestes experiències i aportacions s’utilitzaran en clau de millora per al Pla.
Els aspectes a tractar han estat revisant per la LIC, la qual hi ha fet aportacions i suggeriments.
Com ja hem dit anteriorment inclou actuacions destinades a l’acollida dels alumnes i les seves famílies, del professorat i personal extern.
diumenge, 15 de maig del 2011
Bibliografia sobre convivència
En aquesta adreça electrònica trobareu bibliografia interessant sobre convivència escolar.
http://dl.dropbox.com/u/29257625/bibliografia%20sobre%20convivencia.pdf
http://dl.dropbox.com/u/29257625/bibliografia%20sobre%20convivencia.pdf
divendres, 13 de maig del 2011
OBJECTIUS DEL PLA D'ACOLLIDA
Els objectius que ens marquem amb el Pla d’acollida són:
Facilitar a l’alumnat el seu procés d’adaptació, independentment del seu origen i procedència, assegurant-li un bon acolliment a l’aula i al centre.
Afavorir que l ‘alumnat comprengui el funcionament del centre per tal que tingui una bona adaptació, a l’hora que procurem assegurar el coneixement i l’adquisició progressiva dels hàbits i les normes escolars.
Assegurar-los una bona escolarització per aconseguir el seu èxit escolar.
Incorporar els nous alumnes en la descoberta i coneixement de l’entorn en el que ara viuen .
Potenciar l’intercanvi i la relació entre els alumnes i mestres com a font d’enriquiment mutu.
En el cas d’alumnes de cultures diferents a la nostra , assumir les característiques distintives de la seva cultura, facilitant-los a la vegada l’adaptació a la nostra cultura.
Assumir com a ZER, i a nivell de centre ,els canvis que comporta la interacció cultural amb alumnes procedents d’altres cultures.
Facilitar el procés d’adaptació dels nous mestres al centre assegurant un bon procés d’acolliment.
Cal considerar en tot moment la importància que té tant pels nous alumnes com per als nous mestres, una bona acollida inicial.
Facilitar a l’alumnat el seu procés d’adaptació, independentment del seu origen i procedència, assegurant-li un bon acolliment a l’aula i al centre.
Afavorir que l ‘alumnat comprengui el funcionament del centre per tal que tingui una bona adaptació, a l’hora que procurem assegurar el coneixement i l’adquisició progressiva dels hàbits i les normes escolars.
Assegurar-los una bona escolarització per aconseguir el seu èxit escolar.
Incorporar els nous alumnes en la descoberta i coneixement de l’entorn en el que ara viuen .
Potenciar l’intercanvi i la relació entre els alumnes i mestres com a font d’enriquiment mutu.
En el cas d’alumnes de cultures diferents a la nostra , assumir les característiques distintives de la seva cultura, facilitant-los a la vegada l’adaptació a la nostra cultura.
Assumir com a ZER, i a nivell de centre ,els canvis que comporta la interacció cultural amb alumnes procedents d’altres cultures.
Facilitar el procés d’adaptació dels nous mestres al centre assegurant un bon procés d’acolliment.
Cal considerar en tot moment la importància que té tant pels nous alumnes com per als nous mestres, una bona acollida inicial.
dijous, 12 de maig del 2011
DEFINICIÓ DEL NOSTRE PLA D'ACOLLIDA.
Tot centre educatiu ha de ser, per definició, un àmbit sociable i acollidor per a totes les persones que s’hi incorporen :alumnes, famílies, professors, assessors, personal no docent, visitants, col•laboradors puntuals, etc..
El Pla d’Acollida i d’Integració s’ha de pensar, doncs, per al conjunt de la comunitat educativa (professorat, famílies…) i ha de preveure un conjunt sistemàtic d’actuacions que afavoreixin la plena incorporació de tothom a la vida i a la dinàmica ordinària del centre.
En un centre com el nostre amb un alt nivell de mobilitat del professorat la manera d’acollir-los i d’incorporar-los és un element cabdal per a la millora del centre. És fonamental que les persones que arriben al centre s’hi trobin a gust, que coneguin la feina que han de fer, com han de fer-la, que estableixin relacions fluïdes amb els companys, l’alumnat i les famílies.
Per aquest motiu el nostre Pla d’Acollida, seguint les demandes del claustre,tindrà un apartat específic per al professorat nouvingut ( aspecte que per altra banda està especificat per la normativa vigent)
El Pla d’acollida del centre ha de ser una eina útil per a tota la comunitat educativa:el claustre de professors,els alumnes, les seves famílies i serveis del centre, sigui quina sigui la seva ètnia i provinença, que plantegi unes pautes actuació unificades per a tota la ZER, clares i precises encaminades a facilitar l’adaptació dels alumnes i dels mestres nous que s’incorporin a la nostra ZER i més concretament als centres que la formen.
Així els aspectes que es tractaran en el Pla seran:
Consideracions generals ( en relació al PEC,alumnes, famílies , mestres...)
Acollida d’alumnes: recepció d’alumnes, entrevistes amb la família, adscripció al curs,traspàs d’informació,actuacions del tutor,alumnes d’altres cultures,actuacions de cicle,procés de socialització...
Acollida de pares.
Acollida de mestres
Acollida d’agents externs.
El Pla d’Acollida i d’Integració s’ha de pensar, doncs, per al conjunt de la comunitat educativa (professorat, famílies…) i ha de preveure un conjunt sistemàtic d’actuacions que afavoreixin la plena incorporació de tothom a la vida i a la dinàmica ordinària del centre.
En un centre com el nostre amb un alt nivell de mobilitat del professorat la manera d’acollir-los i d’incorporar-los és un element cabdal per a la millora del centre. És fonamental que les persones que arriben al centre s’hi trobin a gust, que coneguin la feina que han de fer, com han de fer-la, que estableixin relacions fluïdes amb els companys, l’alumnat i les famílies.
Per aquest motiu el nostre Pla d’Acollida, seguint les demandes del claustre,tindrà un apartat específic per al professorat nouvingut ( aspecte que per altra banda està especificat per la normativa vigent)
El Pla d’acollida del centre ha de ser una eina útil per a tota la comunitat educativa:el claustre de professors,els alumnes, les seves famílies i serveis del centre, sigui quina sigui la seva ètnia i provinença, que plantegi unes pautes actuació unificades per a tota la ZER, clares i precises encaminades a facilitar l’adaptació dels alumnes i dels mestres nous que s’incorporin a la nostra ZER i més concretament als centres que la formen.
Així els aspectes que es tractaran en el Pla seran:
Consideracions generals ( en relació al PEC,alumnes, famílies , mestres...)
Acollida d’alumnes: recepció d’alumnes, entrevistes amb la família, adscripció al curs,traspàs d’informació,actuacions del tutor,alumnes d’altres cultures,actuacions de cicle,procés de socialització...
Acollida de pares.
Acollida de mestres
Acollida d’agents externs.
ACOLLIDA.Concreció i redacció
A partir de les enquestes es va veure que calia treballar el sistema d’acollida de mestres i alumnes,és a dir el Pla d'acollida. En un primer moment el claustre va considerar treballar només el de mestres, però en una reunió amb l’Equip Directiu es va considerar important, que si el temps ho permetia s’inclogués l’apartat d’alumnes i famílies per tal que quedés ja un Pla del tot definit. S’ha recollit l’opinió dels mestres, la qual ha estat favorable a l’ampliació del marc de treball.
El Pla d’acollida formarà part,doncs, de la documentació de referència per afavorir la Convivència al nostre centre.
El sistema de treball és:
- S’ha fet una recollida d’informació normativa del Pla d’acollida.
- S’han consultat exemples de diferents plantejaments del Pla d’acollida.
- S’ha presentat una proposta d’objectius i aspectes a treballar a l’Equip Directiu.
- La proposta ha estat revisada per la LIC,la qual hi ha fet aportacions.
- S’han definit els objectius del Pla ( conjuntament amb l’Equip Directiu)
- He iniciat la redacció.
- La redacció es passarà al claustre, el qual el valorarà i es faran les modificacions pertinents.
- S’incorporarà al Projecte de Convivència.
El Pla d’acollida formarà part,doncs, de la documentació de referència per afavorir la Convivència al nostre centre.
El sistema de treball és:
- S’ha fet una recollida d’informació normativa del Pla d’acollida.
- S’han consultat exemples de diferents plantejaments del Pla d’acollida.
- S’ha presentat una proposta d’objectius i aspectes a treballar a l’Equip Directiu.
- La proposta ha estat revisada per la LIC,la qual hi ha fet aportacions.
- S’han definit els objectius del Pla ( conjuntament amb l’Equip Directiu)
- He iniciat la redacció.
- La redacció es passarà al claustre, el qual el valorarà i es faran les modificacions pertinents.
- S’incorporarà al Projecte de Convivència.
FASE 2B.CONCRECIÓ DEL PROJECTE
El Projecte de Convivència tal com s’explica en intervencions anteriors,doncs, ha estat ja definit.
A partir de la detecció de necessitats es van concretar els àmbits inicials de treball i també els objectius del Pla de Convivència.
S’havia demanat al claustre aportacions i proposta d’activitats per a treballar els diferents àmbits seleccionat.
El claustre va fent arribar les seves aportacions sobre resolució de conflictes lleus i sobre l’acollida .Una de les eines important, degut a la distància geogràfica dels centres, és internet; en permet superar la distància i tenir una comunicació ràpida i fluida.
Les aportacions del claustre, i aportacions que havien fet els pares a les enquestes , es van afegint a les aportacions que s’havien fet arribar al claustre. Es tracta de fer una recerca compartida de solucions.
S’ha valorat molt positivament el diàleg i l’intercanvi que s’ha establert a nivell de claustre.
Les aportacions de les famílies també s’han valorat de forma satisfactòria.
A partir de la detecció de necessitats es van concretar els àmbits inicials de treball i també els objectius del Pla de Convivència.
S’havia demanat al claustre aportacions i proposta d’activitats per a treballar els diferents àmbits seleccionat.
El claustre va fent arribar les seves aportacions sobre resolució de conflictes lleus i sobre l’acollida .Una de les eines important, degut a la distància geogràfica dels centres, és internet; en permet superar la distància i tenir una comunicació ràpida i fluida.
Les aportacions del claustre, i aportacions que havien fet els pares a les enquestes , es van afegint a les aportacions que s’havien fet arribar al claustre. Es tracta de fer una recerca compartida de solucions.
S’ha valorat molt positivament el diàleg i l’intercanvi que s’ha establert a nivell de claustre.
Les aportacions de les famílies també s’han valorat de forma satisfactòria.
dimecres, 4 de maig del 2011
Projecte de Convivència. Selecció de temes
A través d’internet , fa un dies, es va passar el resultats de les enquestes sobre convivència que s’havien fet a mestres, alumnes, pares i personal laboral del centre.
En questes enquestes una de les cosesque es demanava quins eren els temes es considerava que s’havien de treballar de forma prioritària.
Els resultats van ser (per ordre de demanda) :
- Conflictes lleus.
- Projecte d’ acollida de mestres
- Conflictes greus
- Projecte d'acollida d'alumnes.
Avui el claustre ha ratificat que en aquest primer moment de redacció i curs es treballarà en el Projecte de Convivència :
- Conflictes lleus
- Projecte d’ acollida de mestres
- Conflictes greus.
Juntament amb aquest temes s’haurà de redactar la part teòrica del projecte, part teòrica que ja fa dies que es treballa.
Ja fa mols dies que recullo experiències,documentació, bibliografia tant per a la part de fonamentació teòrica com per a la part pràctica.
Ara toca ja redactar la proposta que es presentarà al claustre.
En questes enquestes una de les cosesque es demanava quins eren els temes es considerava que s’havien de treballar de forma prioritària.
Els resultats van ser (per ordre de demanda) :
- Conflictes lleus.
- Projecte d’ acollida de mestres
- Conflictes greus
- Projecte d'acollida d'alumnes.
Avui el claustre ha ratificat que en aquest primer moment de redacció i curs es treballarà en el Projecte de Convivència :
- Conflictes lleus
- Projecte d’ acollida de mestres
- Conflictes greus.
Juntament amb aquest temes s’haurà de redactar la part teòrica del projecte, part teòrica que ja fa dies que es treballa.
Ja fa mols dies que recullo experiències,documentació, bibliografia tant per a la part de fonamentació teòrica com per a la part pràctica.
Ara toca ja redactar la proposta que es presentarà al claustre.
CONFLICTES LLEUS. Tria de conflictes lleus del centre.
Avui dia 4 de maig , a nivell de claustre s’han escollit, de forma consensuada, aquells conflictes que seran considerats lleus en el nostre centre i que hauran de ser redactat com a NOF ( Normés d’ Organització i Funcionament)
S’han fet també,encara que no estava previst per avui,una primera selecció dels conflictes que considerem greus.
Hem separat els conflictes lleus en 4 apartats perquè ens ha semblat que agrupar-los seria més pràctic i els faria més fàcilment llegibles.
Els apartats que hem fet són:
1.- Espais i materials
2.- Jocs i relació.
3.- Treball
4.- Responsabilitat.
Hi hem afegit un altre apartat per a tractar aquells aspectes que malgrat puguin arribar a ser conflictes cal que tinguin una especificitat i un tractament diferent.
Hem arribat a la conclusió que també necessitem afegir un espai per conflictes lleus amb els pares i un altre per a solucionar conflictes entre els mestres.
A l’hora de seleccionar els conflictes lleus del centre per a convertir-los en normes hem considerat que tenir un llista massa amplia de normes pot provocar un efecte negatiu, de refús i pot donar lloc a que les normes que redacten no es llegeixin.
Per altra banda si en posem poques poden ser insuficients i provocar la falta d’acord en determinades circumstàncies que no quedaran del tot clares. Un excés de normatives és ineficaç i provoca dificultats en la convivència. Ha de ser ,doncs, un conjunt equilibrat .
Cal també recordar que les normes són una eina, no una solució.
Ara el que cal és donar-hi forma: redactar les normes .
A l’hora de redactar-les cal tenir present que han de tenir una redacció clara, ser senzilles i comprensives
Una forma de redactar-les és en forma tendències més que no pas de forma conductual. La formulació en tendències d’objectius permet un aplicació flexible. És més adequat dir “ la classe s’ha de mantenir neta” perquè ens permet una infinitat d’aplicacions que no pas dir “ no tirar papers al terra” on perdem la possibilitat de generalitzar situacions.
No es ha donat temps de proposar una fórmula de resolució per a cada tipus de conflicte especificat. Ha quedat pendent per a la propera sessió.
Ara cada mestre ha de fer un procés de reflexió sobre quines conseqüències s’ha de preveure per a cada conflicte, conseqüència que ha de ser prioritàriament educativa.
S’han fet també,encara que no estava previst per avui,una primera selecció dels conflictes que considerem greus.
Hem separat els conflictes lleus en 4 apartats perquè ens ha semblat que agrupar-los seria més pràctic i els faria més fàcilment llegibles.
Els apartats que hem fet són:
1.- Espais i materials
2.- Jocs i relació.
3.- Treball
4.- Responsabilitat.
Hi hem afegit un altre apartat per a tractar aquells aspectes que malgrat puguin arribar a ser conflictes cal que tinguin una especificitat i un tractament diferent.
Hem arribat a la conclusió que també necessitem afegir un espai per conflictes lleus amb els pares i un altre per a solucionar conflictes entre els mestres.
A l’hora de seleccionar els conflictes lleus del centre per a convertir-los en normes hem considerat que tenir un llista massa amplia de normes pot provocar un efecte negatiu, de refús i pot donar lloc a que les normes que redacten no es llegeixin.
Per altra banda si en posem poques poden ser insuficients i provocar la falta d’acord en determinades circumstàncies que no quedaran del tot clares. Un excés de normatives és ineficaç i provoca dificultats en la convivència. Ha de ser ,doncs, un conjunt equilibrat .
Cal també recordar que les normes són una eina, no una solució.
Ara el que cal és donar-hi forma: redactar les normes .
A l’hora de redactar-les cal tenir present que han de tenir una redacció clara, ser senzilles i comprensives
Una forma de redactar-les és en forma tendències més que no pas de forma conductual. La formulació en tendències d’objectius permet un aplicació flexible. És més adequat dir “ la classe s’ha de mantenir neta” perquè ens permet una infinitat d’aplicacions que no pas dir “ no tirar papers al terra” on perdem la possibilitat de generalitzar situacions.
No es ha donat temps de proposar una fórmula de resolució per a cada tipus de conflicte especificat. Ha quedat pendent per a la propera sessió.
Ara cada mestre ha de fer un procés de reflexió sobre quines conseqüències s’ha de preveure per a cada conflicte, conseqüència que ha de ser prioritàriament educativa.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)